幼児教室ma&#12539;senka

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附属小学校合格（2019）＞＞＞新潟大学附属長岡小学校合格

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授業を通して、どの子も姿勢や集中力、認知力、自制心、論理力等が育ちます。

受験の有無に関係なく、子どもの持っているはずの能力を最大限伸ばしたい、という方にとっては、納得していただけるかと思います。

ma・senkaは、

・子どもの可能性を信じる方

・子どもが将来夢を持ったとき、叶えられる可能性を育てたい方

・一生続く学習をスムーズに行えるように、能力の土台を築いてあげたい方

にとって、最適な教室でありたいと思っています。

ma・senka教室生の幼稚園・小学校・中学校

おかげさまで、下記の園、小学校、中学校から通塾、または体験に来られています。

長岡市だけでなく、新潟市、上越市、見附市、三条市、柏崎市、魚沼からも毎週通われている生徒がいます。

いつもありがとうございます。

東部川崎保育園

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長岡高校理数科

ma・senkaの保護者の皆さまは、子ども達の可能性を信じています。

大きな未来を描いています。

想像するだけでなく、実際に通い、親も熱心に勉強しています。

親の限界が子どもの限界になっては、子どもに申し訳ないからです。

親の学ぶ姿勢は、子どもにも影響を与えます。

そうすると、子どももさらに学ぶ意欲が高まります。

知能は遺伝だけでは決まりません。

大きな未来を実現させるためにできる、日々の小さな、楽しい習慣のひとつにma・senkaがお役に立てれば幸いです。

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2022年8月30日火曜日

態度だけでなく、能力も見てほしい。

幼児、小学生の保護者からは

「お任せします」

と言われることが多いです。

一方、中学生、高校生には私の方から

「明日は何をしたい？」

「一番心配なのは何？」

と聞いて、内容を決めることがあります。

幼児、小学生に、学習の優先順位や自分の立ち位置を把握しなさいというのは無理な話です。

ですので、保護者の希望を念頭に置きつつ、長期計画とその時の表情や取り組む姿勢を見て課題を決めています。

「とにかく楽しんでほしいんです」

と言われて入室された方に、

「受験しましょう！ぜひしましょう！」

と言うのは失礼です。

また、

「受験したいです」

と言われる方に

「まぁ、のんびりいきましょう」

と言うのも変です。

できるだけ保護者の方の希望に添えたいと思っていますし、これからもそうしたいと思っています。

中学生、高校生になると、気持ちより先に現実が迫ってきます。

心の準備ができないまま、テスト、テスト、テストが続き、その結果は卒業まで記録として残ります。

その記録を参考に、次の進学先が決まります。

子どもも大人も、日頃評価されるのは能力ではなく態度です。

腕におぼえある人ほど、能力向上さえすれば評価され、人気が出て、頼られて、出世できると思いますが、社会では能力なんてほとんど見られません。

まずは態度です。

幼稚園でも保育園でも小学校でも、毎日見られるのは態度です。

1年365日、全部態度を見られていると言っても差し支えないのではないかと思います。

ただ、中学校に入るとちょっと風向きが変わります。

勉強ができるかできないかという能力の比重が急に大きくなります。

ここで、小学校で褒めちぎられた態度抜群、能力不足の自信家が挫折します。

「そんな観点、今までなかった」

「勉強だけで人を判断するなんてありえない」

「私、今まで『優劣』の『優』の方の人生と思ってたのに、ひょっとして『劣』なの？これからずっと『劣』なの？」

いきなりのルール変更に怒りと戸惑い、不満を隠せません。

まわりを見ると、今まで態度が悪く、評価の観点からノーマークだった人たちが、実は隠れて才能を磨いてきたということがわかります。

中学校では態度だけではなく、能力が高く評価されます。

態度が良いだけでは、希望する高校に進学できません。

いくら明るく人に好かれていても、能力不足は論外です。

人は自分にとって有利な世界を求めます。

多様性と口で言いつつ、本当に欲しいのは自分が努力しないでひとり勝ちできる場所です。

そうはいかないのが中学以降の勉強の世界です。

習う内容は同じ、あとは本人の努力と完成度次第です。

個性も特徴もありません。

これが嫌な人もいれば、

「よかった。やっと正当な評価をしてもらえる」

という人もいます。

態度が悪いと思われる子どもは、どういう態度を取ればいいかわからないだけで、能力を高めることが無理、ということではありません。

能力を磨けば、評価の観点が変わった時、

「やっと認めてもらえた」

と安堵します。

評価の観点が変わったというのは、ルールが変わったということです。

そこで評価されるには、そのための努力が必要です。

ただ、努力しないといけない科目ほど努力できないものです。

その手助けができればと思い、

「明日は何をしたい？」

「一番心配なのは何？」

と生徒本人に聞いています。

聞くとだいたい

「家でできません」

「家でやる気になれません」

という内容のものが返ってきます。

生徒も、弱点はわかっています。

優先順位もつけようと思えばつけられます。

それでもできないのです。

私もそのような経験が何度もありましたので、

「それでも家でやりなさい」

とは言えません。

苦手を認知はできても、克服はほぼ無理ぐらいに思っておいた方がいいですし、自分で克服できるぐらいなら、今頃苦手ではなくなっています。

幼児、小学生のうちはひたすら可能性を広げる学習です。

中学生になると、記録をどう残すか、そのためには完成度をどうやって上げるか、の学習になります。

中学以降、特に応援したいのは、これまで態度を指摘され、能力を一切評価されなかった人です。

個々を伸ばすことよりも、

「この共同体にふさわしい振る舞い」

を入園してからずっと求められます。

担任の中には、

「能力なんてどうでもいいから、とにかくみんなと一緒のことして。同じようにやって」

と思っている人が相当数いるはずです。

そんな担任が年長児の保護者に

「支援級を検討されてはいかがですか？」

と急に声をかけます。

態度と能力の区別もつかない担任が、己の保育における指導力不足はおいておいて、何の説明もなしにいきなり支援級を勧める。

それはないです。

「私の子どもに必要なのは支援級かもしれませんが、先生に必要なのは経済的支援ですよね？」

と全国で一番給料が安くて有名な新潟県の保育士（平均月収19.25万円/全国平均23.71万円）に言い返していいぐらいです。

実際口にすることはないでしょうが（大問題）、

その悔しさ、努力で晴らしましょう。

あまり考えたくないことですが、保護者の方から話を聞くと、

「末路子ども園」

「バッドエンドキンダーガーデン」

「学校法人斜陽　下り坂幼稚園」

とでも言いたくなるような園があります。

環境選びでミスをすると、そこで1000日過ごせば相当の悪影響を受けます。

「能力じゃない。共同体の邪魔をしないこと。それが一番大事」

という価値観を植え付けられます。

洗脳は大人になってから問題になるのではなく、近所だからという理由で入園した場所で、ばっちり洗脳、ばっちり子どもの未来と子どもの心をぶち壊されます。

幼児でも中学生でも、まわりの影響を受けます。

どうせ影響を受けるなら、少しでも前向きな影響を受けたいものです。

「机の並びも、毎回先生が工夫してくださっているのがわかります」

（年長保護者）

と言っていただきましたが、どこに座り、誰の雰囲気を感じつつ学ぶか、というところも考えて授業しています。

週に45分、月に3時間でも、なにか子どもにとって良い刺激になれば嬉しいです。

＜土日祝日無料体験ご希望の方へ＞

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2022年8月29日月曜日

言葉に弱い子どもを動かすためにはどうすればいいのでしょうか。

先週、幼稚園や学校が始まりました。

保護者の方も少し落ち着かれたのか、この夏の振り返りのご報告をいくつもいただきました。

ありがとうございます。

自主的に振り返りをされている姿に感心しております。

振り返り自体は、どの保護者の方も頭の中で常に行われていると思うのですが、それを外に表現することで思考が整理されます。

よく「言語化が大切」と言われますが、実際に他人に伝えることで言語化の練習になります。

言語化の際、頼りになるのが数字です。

幼児の学習と数値化は、あまり相性がよくないと思っています。

まず、

「数字なんかで計測されたくない。この子の才能はそんなもんじゃない」

という気持ちが先にきます。

私も同じ気持ちです。

ただ、報告や相談を受ける時、数字がまったくないと印象に印象で返すことになるので、どうしても誤差は出ますし踏み込んだアドバイスができなくなります。

保護者の側が、それほどアドバイスも望んでいなければ別ですが、

「はやく改善したい、なんとかしたい」

という気持ちがあるのでしたら、現状把握で頼りになるのは数字です。

「家で結構がんばってます」

と言われるよりは、

「毎日午後4時頃から30分は机に向かっています。」

と言われた方が、よっぽどイメージがわきます。

すごいところもわかりますし、

「これをしたらどうですか？」

ということも思いつきます。

話した後、

「きっとこの様な事も面接で聞かれるのだろうなと思い、言語化でき、更に考えることができ、大変ありがたかったです。本日もたくさんの安心をありがとうございます」

と言っていただいたこともありました。

子どもについての言語化は、単純な分析というより、夢や希望の割合がかなり足された上でなされます。

で、それはそれでいいと思っています。

その時の脳は、処理というより、創造、クリエイティブの方で使います。

クリエイティブに考える時大事なのは、それを考え、言葉にした時、一緒に盛り上がれるかです。

「教室で、教育の話で『盛り上がり』っている？」

と思われるかもしれませんが、イメージを膨らむのは楽しい気分の時です。

テレビプロデューサーの佐久間さんも、

「愛想笑いはしないけど、会議の場が盛り上がればいいなとは思ってる」

と言っていました。

なにかをつくる、思いつく、先の計画を立てる時には、盛り上がる、わくわくするというのは大事なことです。

大人が論理的に考えて正しい方法を思いついても、それを実行するのは子どもです。

論理より、

「楽しそう！」

「面白そう！」

の直感が勝ちます。

その発想を生むためには、リラックスして話せる場が必要です。

先日、小学生の自由研究の話を書きましたが、計画を立てる段階から、もう楽しかったです。

計画が楽しそうなら、子どもは自然に動きます。

大人と子どもで決定的にちがうのは言語力です。

大人は言葉に強く、子どもは言葉に弱いです。

言葉に弱い子どもを動かすには、言葉の整合性より、発する言葉の明るさや、発言者のテンションです。

また、佐久間さんは、

「クリエイティブな企画を考える時には、相性のいい人と一緒の方がいい」

と言われていました。

思いついて言葉にした時、すぐに

「それいいですね」

とわかりあえる人は貴重です。

今はネットで全国、あるいは世界中の子どもの同級生の姿が見られます。

「隣の芝生は青い」

という言葉がいつできたか知りませんが、この言葉をつくった人も、

「ここまで隣の芝生が青く見える時代が来るとは思わなかった」

と驚いていると思います。

比べようと思えば、隣の芝生は果てしなく青いです。

そこに労力をかけず、

「今やるべきことはこれだ」

と照準を定め、まじめに考えるけども、前向きさはちゃんとある状態で目標に向かって進みたいものですね。

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2022年8月28日日曜日

親はこの2択で正解すればいいだけです。

「のびのびと」

「自由に」

と言いつつ、

「高校はここに行ってほしいです」

「大学はせめてこのレベル」

と思うのでしたら、逆算して、今できることを考えることです。

多少は目標に向けて行動することです。

なんでもかんでも未来の子どもの賢さと実行力に期待して先送りしないことです。

そんなに勉強するようになる保証、どこにありますか？

週末、家以外で勉強する子どもの数は、新潟県は全国35位です（2022年4月）。

まわりが勉強しないので、友達が多く、友達に影響される人から順番に勉強しなくなります。

みんなが塾に行く頃には、全国的に見れば少なくとも3年の遅れはあります。

親は

「頭の差」

「才能の差」

に話を持って行きたがりますが、真実は勉強不足、それだけです。

スタートが遅かった。

目標の割には勉強時間が少な過ぎた。

それを親の口から言うことはありません。

そんなみっともないこと、誰も言いません。

己の過信が招いた我が子の失敗、誰が言いますか。

子どもを見て、

「このままじゃ、何にも変わらない」

「何か変えないと」

と判断するのも、親の愛情です。

「なんでもできるようになる」

と夢を描く一方で、

「やってもないことができるようになるなんてことはないよね」

と、現実的な目線も忘れないことです。

やればできるようになります。

できないのは、やっていないからです。

ただ、できない時間が長すぎると、子どもは勉強に苦手意識を持ちます。

それを払拭するのは難しいことですし、ひょっとすると、払拭できないままかも知れません。

今できることは何でしょうか。

新潟県内では、今日のような日曜日、勉強しなくて当たり前です。

するわけがありません。

していたら除け者です。

それだけ逆風の中で、もし大学進学の夢でも持ったのなら、よっぽど目標から逆算して行動を考えないと、自然に成功、自然に合格はさせてくれません。

ここはちょっとでも勉強すれば、すぐに天才と言ってくれる地域です。

気がつけば天才だらけです。

なのに、大学受験になると

「あの天才、どこに消えた？」

というぐらい、全国レベルとギャップがあります。

チヤホヤされると、人は努力から離れます。

努力しなくても、自信とプライドは育ち続けます。

結果、高校で現実を知り、心が折れます。

目標が決まれば、やることは自ずと決まります。

それをするかしないかの2択で親が正解すればいいだけのことです。

2021年新潟大学附属幼稚園に2名、新潟大学附属長岡小学校に8名合格しました。

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2022年8月27日土曜日

「出来なかったことが出来るようになって嬉しい」と言っています（小1保護者）

ありがとうございます。

子供に先生が褒めてくださったことを伝えたら喜んでおりました。

「出来なかったことが出来るようになって嬉しい」

と言っています。

夏休み中は、午前か午後どちらかはマセンカへ行って勉強を見ていただいていたので、メリハリのある生活が送れました。

「もし無制限コースでなければ、どれだけダラダラした夏を過ごしていたかな…」

と想像するだけでゾッとします。

夏休みは40時間も先生から勉強を見ていただきました。

大変お世話になりました。

今後も宜しくお願いします。

（小1保護者）

夏休み前は文章問題は解く前から

「難しいからできなさそう」

と言うほど苦手意識を持っていたそうですが、最近は教室に来る度すぐに解いて、

「簡単だった」

と言うのがお約束になりました。

7月中旬、

「算数の問題がわからない、悔しい」

と大泣きされたという話もお聞きしましたが、

「簡単だった」

とまで言えるようになって良かったですね。

毎日少しずつでも、みんなが前向きに取り組む環境で学べば、力がつき、気持ちも変わります。

何を学ぶか、何を克服するか、よりも、まず先に環境に手をつけられた保護者の作戦勝ちだと思います。

この保護者の方は、子供の勉強を考えた時、

「家でどうしたらいいですか？」

と質問するのではなく、第一声が

「8月ですが、無制限コースでお願いします。細かなことは先生にお任せします」

でした。

ma・senkaの保護者の方は皆さん熱心です。

よく勉強されています。

ですので、

「今、子どもに何をしてあげればいいか」

というのは大体把握されているはずです。

ですが、分かっていても、あえて教室に子どもを送り出すというところに保護者の度量を感じます。

方法を知れば、自分で試したいものです。

それをしないで、

「先生にお任せします」

と言えるのは親の本気を感じますし、それだけ子どもを変えたいという気持ちが伝わります。

その想いを受け取った私は、

「それでも楽しいと思ってもらおう」

と思って課題を考えました。

できない、わからないと言って泣く子どもは、根が素直で真面目です。

学校で真面目に授業を受けていたのにできないので悲しくなるのです。

それだけ素直で真面目なら、落ち着いて取り組めば克服できます。

また、教室で学べば

「みんな同じようなことをしてる」

と、安心感が生まれます。

家で勉強すると、焦りと孤独がダブルで押し寄せます。

それに耐えられる子どもならいいですが、多くの場合、耐えられません。

一方、

「みんな同じようなことをしてる」

というのは、心に安心感が生まれます。

泣くほどつらかったことを学ぶのに、さらに孤独でプレッシャーを感じるなんて酷です。

苦手なことを学ぶ時ほど、少しでも気が楽になるような環境を選ぶことです。

教室に行けば、どんな時間帯でも10名前後無制限コースの幼児、小学生がいました。

ここでは孤独を感じる暇がありません。

まわりのみんなが手を動かして問題を解いています。

私語はなく、教室内には鉛筆で書く音、作業をする音があるだけです。

これだけまわりが勉強していれば、自分も自然に勉強するようになります。

今は

「何をすればいいか」

という情報はすぐに手に入ります。

あとは

「どうやってそれを子どもにやってもらうか」

そして

「続けるか」

です。

それらを考えた時、無視できないのが環境です。

環境が整えば、本人の強い意志は必要ありません。

その場の流れに乗っていれば、自然に遠くまで進むことができます。

7月に大泣きしていた小学生が、8月には

「簡単だった」

と言うようになります。

克服する能力は、すでに子どもにあったのです。

あったとしても、それを開花させるには、それ相応の環境を整える必要があったのです。

「環境を変えた方がいいだろうな」

と思うのは、

「皆勤賞で成績がパッとしない子ども」

です。

その子は、もう学校で変わることはありません。

学校を休んでいれば別ですが、学校の授業を全部受けてその成績というのは、もう環境を変える以外方法はないと思います。

学校の先生がサポートしてくれないというのは、身を持って証明しています。

今後もその毎日が続くだけです。

環境を変えられるのは親だけです。

親にしかできないことです。

それができた時、子どもが変わり、親もまた、今までと違う景色が見られます。

2021年新潟大学附属幼稚園に2名、新潟大学附属長岡小学校に8名合格しました。

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13:00-13:45

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無料体験授業受講できます。

体験について、直接聞きたい方は

0258-86-6341（無限に皆良い子）

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※駐車場は教室東隣、川崎東パーキング②③です。

・お友だちと一緒に体験できますか？

・兄弟同時に体験できますか？

・ちょっと質問いいですか？

等、気になることがある方は、遠慮なくお電話ください。

附属小学校合格（2019）＞＞＞新潟大学附属長岡小学校合格

附属幼稚園合格（2019）＞＞＞新潟大学附属幼稚園合格

授業を通して、どの子も姿勢や集中力、認知力、自制心、論理力等が育ちます。

受験の有無に関係なく、子どもの持っているはずの能力を最大限伸ばしたい、という方にとっては、納得していただけるかと思います。

ma・senkaは、

・子どもの可能性を信じる方

・子どもが将来夢を持ったとき、叶えられる可能性を育てたい方

・一生続く学習をスムーズに行えるように、能力の土台を築いてあげたい方

にとって、最適な教室でありたいと思っています。

ma・senka教室生の幼稚園・小学校・中学校

おかげさまで、下記の園、小学校、中学校から通塾、または体験に来られています。

長岡市だけでなく、新潟市、上越市、見附市、三条市、柏崎市、魚沼からも毎週通われている生徒がいます。

いつもありがとうございます。

東部川崎保育園

帝京長岡幼稚園

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ma・senkaの保護者の皆さまは、子ども達の可能性を信じています。

大きな未来を描いています。

想像するだけでなく、実際に通い、親も熱心に勉強しています。

親の限界が子どもの限界になっては、子どもに申し訳ないからです。

親の学ぶ姿勢は、子どもにも影響を与えます。

そうすると、子どももさらに学ぶ意欲が高まります。

知能は遺伝だけでは決まりません。

大きな未来を実現させるためにできる、日々の小さな、楽しい習慣のひとつにma・senkaがお役に立てれば幸いです。

あなたからのお問い合わせ、お待ちしています。

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2022年8月26日金曜日

自由研究を見せていただきました。

自由研究のお力添え、本当にありがとうございました。

模造紙に書くのをとても苦戦していて、挑戦したからこそ新たな一面を知ることが出来ました。

間に合うかな…

内心では心配しておりましたが、無事に完成しました。

上手くいかない連続でも、諦めずによく頑張ったと思います。

（小2保護者）

6月下旬の面談で、夏休みの自由研究の話題になりました。

こちらからは、とにかく思いっきりやった方がいい、というような話をしました。

あれから2ヶ月経ち、出来上がったものを見せていただきました。

小2とは思えない、圧巻の仕上がりでした。

6月にお話したことがすべて形になっていました。

「こういうのがあるといいですよね」

と話すのは楽ですが、実際につくるとなると大変です。

見せて頂きましたが、大きすぎて教室で一度に広げられませんでした。

それだけのものを授業にも出つつ、一体いつ作ったんだろうと不思議な気持ちになりましたし、とにかく驚きました。

そして、多くの方に見てもらいたいと思いました。

今回、間違いなくこの小学2年生は、自分の力を出し切ったと思います。

これ以上は無理だろう、というか、ほとんどの方がここまでは普通しない、と思うものです。

ですが、来年この自由研究を見ると、おそらく

「もっとこうすれば良かったな」

「今の私ならこれを入れるのにな」

と思うと思います。

ですが、そこに後悔はないはずです。

その時自分の力を出し切っていれば、振り返っても後悔の念は生まれません。

1年後にも、

「あの時の自分、よくやったな」

と思うと思います。

そうすると、

「今年もまたがんばろう」

という気持ちになります。

先ほどはありがとうございました。

本人、かなり寡黙でしたが、先生に褒めて頂けて相当嬉しかったようです。

車中では今までで一番興奮して話していました。

と、見せていただいた後に教えていただきました。

どれだけ頑張ったかは、本人が一番よくわかっています。

保護者の方が

「突き抜けた」

という言葉を用いられていましたが、そうですね。

その通りだと思います。

6月に

「こんなのはどうですか？」

「こういうのをすると面白いですよね」

「これをする人はまずいないので、びっくりされると思います」

と2時間ぐらい話した気がしますが、それをきちんとメモされ、実行し、形になったものを見せていただきますと、どれほどの労力をかけたかというのがよくわかります。

何かに打ち込んで、

「これ以上はもうない」

と思って突き抜けた先に、また別の次元のものが見えるようになります。

今回は立派な作品を見せていただきました。

ありがとうございました。

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2022年8月25日木曜日

仲間がいると勉強が楽しいんですね。こんなにご機嫌で帰ってくるとは思いませんでした。

ありがとうございました！

帰ってきてすぐに

「めちゃくちゃ楽しかった！明日も行く！先生に連絡して！」

と言われました。

先生のおっしゃる通りです。

仲間がいると勉強が楽しいんですね。

こんなにご機嫌で帰ってくるとは思いませんでした。

プリントも沢山頑張りましたね！

明日もよろしくお願いします。

（小1保護者）

大変楽しんでくれたようで嬉しいです。

楽しく勉強できることほど幸せなことはありません。

体験に来られる方の多くが、

「勉強を嫌いにならないでほしい」

「できたら楽しんでほしい」

と言われています。

集中力や思考力が身につくのはもちろん嬉しいけれども、それよりもまずは子どもに楽しんでもらいたいと思って来られる方が多いです。

「早期教育＝詰め込み」

「詰め込み＝楽しくない」

と思われる方もいらっしゃるかもしれませんが、目の前の子どもがずっと苦しそうな顔をしているのを毎日見るのは、私自身耐えられません。

できれば、どの子どもも楽しく学んでほしいと思っています。

そう思っていましたら、上記のように小1の保護者の方からご連絡がありまして、

「あぁ、良かった」

と思いました。

また、同じ日に

今日もありがとうございました。

本人も、

「今日はたくさんできた」

と自慢げに話していました。

（年長保護者）

と言われました。

ma・senkaに来られる方は熱心です。

熱心ですので、これまでに家でできるだけのことをされてきています。

相当の量の情報を集め、勉強し、実践し、工夫されてきています。

「それでもうまくいかない、どうしよう？」

となって、こちらに来られた方もいらっしゃいます。

教室に来られますと、今までの悩みが嘘のように課題に取り組むようになります。

理由は簡単、まわりのみんながやっているからです。

家で、親が先生役になって子どもを指導するのは相当難易度が高いことです。

決して普通にできることではないと思いますし、ましてや簡単、当たり前と思わないことです。

「嘘でしょ？」

と思うほどうまくいかなくて普通です。

子どもは、言葉ではなく、場の雰囲気に影響されます。

小1も年長も楽しんだようですが、私が特に言葉がけをしたかというと、全然そんなことはありません。

こちらはいつも通りなのですが、本人にとっては、

「まわりのみんな頑張っている」

「みんな集中している」

「自分もその中で頑張っている」

というのがなにかやる気になり、終えた後に充実感があったのだろうと思います。

90分の授業を終えて、親から

「こんなにご機嫌で帰ってくるとは思いませんでした」

と言われる小学1年生は、長岡市にあまりいないと思います。

本来、勉強は楽しいものです。

どの子どもも勉強を楽しめる才能を持っています。

その才能を開花させるには、入念な環境整備が必要です。

才能を開花させるのは、一種の化学反応のように思う時があります。

特定の温度、特定の薬品、特定の量、さまざまな条件が綺麗に揃ってやっと反応するように、才能は

「はい、今日はこれやって」

「とにかく頑張って！」

では子どもは動きません。

ですが、環境を整えた途端、

「めちゃくちゃ楽しかった！明日も行く！先生に連絡して！」

とまで言うようになります。

この状態になると、親は褒めるだけでよくなります。

親は子どもを褒めたいのです。

怒りながら宿題やワークをさせたい人はいません。

どの親も、子どもが勉強を終えたら

「すごい！」

「今日もがんばったね！」

と言いたいのです。

勉強は、親にとって褒めるきっかけになりやすいです。

親にとってみれば、子どもの勉強は褒めるための前フリです。

ですから、

「頼むから勉強してくれ。お願いだから私に褒めさせてくれ」

と思っているものです。

なのにやらない。

それはギャップが大きすぎて、親も余計に怒ります。

「こんなに怒っちゃダメだよな」

と思いながらも、子どもを信じている分、子どもに期待している分、どうにも怒りが込み上げます。

ですが、それだけ信じられる子どもでしたら、潜在能力はきっとあります。

あとは、開花できる場所、存分に実力を発揮できる場所を探すことです。

潜在能力と環境がカチッと合えば、子どもは意欲的に取り組むようになります。

親は、その姿を褒める専門家になれます。

「これよ、これ！私があなたにしたかったのは、こういうことよ！」

と、勉強で子どもを認める機会のありがたさと喜びを感じられます。

家は、子どもがゆっくりしたいと思っている場所です。

そこでまさかの交感神経バッキバキを求められると、子どももびっくりします。

「何をさせるか」

「どうやってやる気にさせるか」

を考えて考えて考えてうまくいかなければ、場所を変えましょう。

場所が変われば、自然に人も変わります。

周りの人が変われば、子どもの気持ちも変わります。

「先生のおっしゃる通りです。仲間がいると勉強が楽しいんですね」

個人面談に来られた時にお伝えしたのですが、仲間の力は偉大です。

この数日、あらためてまわりの環境の重要性を感じました。

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2022年8月24日水曜日

努力できるのはまわりの人のおかげです。

長岡市内の多くの中学生は、定期テスト1週間前になりました。

長い夏休み直後のテストです。

ここでわかるのは、

「自由を与えられたらどうなるタイプの生徒か？」

ということです。

夏休みは学校の授業は1mmも進みません。

習った範囲を忘れず、すぐに記憶から取り出して使えるようにしておけばいいだけです。

しかも内容は高校の定期テストに比べて10倍楽です。

これだけイージーなテストですから、準備さえすればそんなにおかしな点数を取ることはありません。

ですが、家でひとりで勉強するのは難しいものです。

13歳になっても16歳になっても難しいです。

いくらテストの結果が公式記録として卒業まで残るとわかっていても、だからといってやる気になるかというと、そうはなりません。

たとえやる気になっても、実際に手を動かす努力ができるかというと、それはまた別の話です。

やる気はある。

でも、やれない。

これがごく普通の生徒の姿です。

やる気を出し、結果につながる努力ができるようにするには、特定の場所で特定の人と一緒に勉強することです。

部活で成長を感じたり、仕事で結果が得られたりした時、

「まわりの皆さんに助けられました」

「まわりの方のおかげです」

「自分ひとりじゃ、とてもこんなにできません」

という気持ちになった経験は何度かあると思います。

勉強も同じです。

場所や人のおかげで自分の勉強が進む、ということはよくあると思いますし、できる生徒はそれを意識的に活かしていると思います。

子どもたちを見ていますと、場所や人が適切な場合、波に乗って遠くまで行けるように思います。

独学、自己流を選ぶと、波に逆らいながら泳いでいるように感じます。

苦労するのは、勉強の中身で十分です。

「勉強したくてもできない」

「テストが迫っても、どうにもやる気にならない」

「やる気にならないし、できない自分にイライラするけど、それでも手につかない」

そんなことで苦労している場合ではありません。

はやく勉強の世界で集中して、覚えることは覚える、計算力を鍛える等、目標に向けた努力をすることです。

「家で勉強できてません。なので、家で勉強できるようにしたいです。どうすればいいですか？」

これを解決できるほどの力を、私は有していません。

私にできるのは、

「教室で、みんなと一緒に勉強してみてはどうですか？」

という提案だけです。

波に逆らって、しかも前に進まず流されるだけなら、いっそのこと作戦変更して、波に乗った方がはるかに楽で楽しいです。

波に乗った時初めて、

「あ、この程度でいいんだ」

「今まで何してたんだろう」

と思うようになります。

ma・senkaの保護者の大半が共働きです。

ですので、2歳、3歳が夕方5時から来ることもありますし、土日に通われている方もいます。

親も無理せず、子どもも無理せず、できれば楽しく勉強できたらいいなと思います。

苦労するのは勉強の中身で十分です。

それ以外のところでの苦労をどこまで軽減できるかが、長く続ける秘訣です。

「みんなと一緒に」

というのは、子どもにとってビックリするほど効果的です。

人は困った時ほど視界から人が消えていきますが、困った時ほどまわりの力を借りた方がいい場合が多いです。

明るく前向きにまわりの力を借りましょう。

そして、成長したら、今度はその力をまわりのために使いましょう。

その成長の循環を、初めて体験に来られた方にも感じていただけたら嬉しいです。

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想像するだけでなく、実際に通い、親も熱心に勉強しています。

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2022年8月23日火曜日

悔しいと思った後どうするかが人生の分かれ道です。

子どもたちを見ていて、

「できなくて悔しいんだろうな」

と思うことがあります。

教室でできなくて悔しい、返却されたテストを見て悔しい、どちらの場合もあります。

悔しがれるのも才能です。

悔しいと感じることのない人もいます。

みんながみんな、

「できなくて悔しい」

「もっとできたはずなのに」

と思うわけではありません。

ですから、悔しいと思えるのは、その子が持って生まれた才能です。

問題は、悔しいと思った後です。

私の好きなPerfumeのエピソードに、

レコード会社のお偉いさんには

「ま、記念に3枚出してあげるよ。うまくいかなかったら思い出にしなさい」

と言われたりもしました。

もう3人とも悔しさで三つ編みがビューンと逆立つぐらいになって、

「絶対見返してやる」

と心の中で叫びながら、ひと言も喋らずに渋谷駅まで歩きました。

（あーちゃん）

というのがあります。

どれだけ悔しい思いをしたかよく伝わってくる話で大変好きなのですが、私が思うのは、

「この後Perfumeの3人はどうしただろう？」

ということです。

おそらくMIKIKO先生のいらっしゃっるスタジオに行って練習をしたのではないかと思います。

悔しいと思ったあと、愚痴を聞いてもらって終わりなのか、機嫌を取ってもらって終わりなのか、気分転換に向かうのか。

そこで本人の意志が問われます。

「悔しさをバネに」

と言われますが、バネにするタイミングで逃げていく人は多いです。

「悔しい。だから練習しよう」

「悔しい。だから勉強しよう」

と、気持ちを切り替え、行動に移すことです。

その時、

「ひとりで見返してやる」

と思い詰めないことです。

ひとりですと気分が乗らない時もあります。

悔しくても、めんどくさいが勝つ日もあります。

ですから、毎日見てくれる人、毎日の練習につき合ってくれる人というのは貴重です。

「悔しい。だから今日も教えてもらおう」

と、自分ひとりの世界で完結せず、他人の目を借りて成長できる仕組みをつくることです。

悔しさはバネになります。

なるのですが、悔しさだけに頼るのは甘いです。

もっと上に行きたいならば、

「悔しい。だから今日も教えてもらおう」

と考えることです。

悔しいという気持ちと、伸びるための方法論には、なんの繋がりもありません。

悔しさが増せば増すほど計画を立てる能力が増し、どこから始めればいいかわかるようになるわけではありません。

悔しい気持ちになったら、勉強だけに没頭できる環境をつくることです。

中高生には、

「今、何が一番心配？」

「家でやりたくない教科って何？」

と聞きます。

私のプランはもちろんありますが、それを押し付けることなく、生徒の意見も取り入れてプランを立てます。

悔しい気持ち、不安な気持ちを解消するには勉強に没頭することです。

没頭するためには、

「これならできるようになる」

と確信を持てる課題が必要です。

自分で選ぶと、

「こんな勉強してていいんだろうか」

「また点数悪かったらどうしよう」

という不安がつきまといます。

根が真面目な生徒ほどそう思います。

悔しいと思った後どうするかが人生の分かれ道です。

「ねえ、ちょっと聞いて」

と喋って終わるのか、

「次は絶対・・・ができるようになりたいです。どうすればいいですか？教えてください」

と指導者のもとに向かうのか、1年後どころか、2週間後でも出てくる結果が全然ちがいます。

「悔しさをバネに」

と思ったら、その気持ちを形にしてくれる場所に行くことです。

形にしなかったら、悔しさは消化されず、

「結局自分はダメなんだ」

という自分自身への失望が残ります。

やれば伸びる才能を持っていたとしても、気持ちが後ろ向きだと伸びるものも伸びません。

いったん悔しさをまわりにぶつけてもいいですが、どこかのタイミングで

「こんなことしてる場合じゃない」

「今日も勉強しに行かなきゃ」

と切り替えることです。

悔しさを掘り下げても得られるものはないですし、まわりもだんだん迷惑に感じてきます。

集中すれば、悔しさも不安も忘れられます。

勉強の不安は勉強することで解消されます。

その解消がどうしてもできないのであれば、誰かの手を借りることも考えてみてもいいかもしれません。

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2022年8月22日月曜日

弱点克服の第一歩は「自力では無理」と自覚すること

中学生は今日から学校が始まります。

学校が始まり、テストが近づきます。

中学生に限らず、幼児から高校生まで夏休みが終わり、いつもの日常生活に戻っていくのですが、だんだん子どもたちの表情にも緊張感が出てきます。

この夏休み、学習が随分進んだ教室生も何名かいます。

「ほとんどの場合、量をこなせば質も上がるよね」

と何度も思いました。

質が上がった子どもたちにこれから何をするかというと、弱点克服特訓です。

いつかどこかで弱点克服したい、そう思って、今までじっくり強みを伸ばしてきました。

少しでも前向きに勉強できるように課題の難易度設定、問題の順番、時間配分、いろいろしてきました。

そのため、小学生でも中学生でも、

「今テストを受けても、それなりに結果は出るだろう」

というところまでは来ました。

その先、もっと良い結果を出したい、もっと点数を取りたいという欲があるならば、着手すべきは弱点です。

舞台芸術は様々なシーンが集まってできています。

練習の過程では、

「あのシーンはできているけど、このシーンは弱い」

ということがあります。

その場合、演出の目の前で弱いシーンの練習（シーン練）を何度も繰り返します。

指導者の目の前で弱点をさらし、できるようになるまで何度も練習を繰り返すのは大変なことです。

演者が

「もっと上手くなりたい」

と思っているから成立する練習であって、少しでも

「別にそこまで上手くならなくてもいいし」

と思っていたら、その練習はハラスメントと言われるかもしれません。

弱点を向き合うのはつらいことです。

そもそも嫌で避けてきたので弱点になっているのです。

少しでも興味があれば、こうはなっていません。

ですから、弱点克服の第一歩は

「自力では無理」

と自覚することです。

つらい現実ですが、まずはこれを認めないことには先に進みません。

今までも弱点克服のチャンスはあったのです。

そのチャンスを活かせなかったということは、

「これはもう誰かに見てもらった方がいいな」

というサインが出ているということです。

目標がなければ、今のままでいいです。

できるようになりたい欲もなければ、わざわざ苦手分野に労力をかける必要がありません。

まわりがどれほど気を遣っても、本人が嫌なものは嫌なのです。

目標もない、できるようになりたいとも思わない人は弱点克服の世界に足を踏み入れなくても構いません。

ご時世的にも、

「好きなこと、得意なことで生きていこう」

というメッセージを出した方が受けが良いです。

ですから、こうして弱点克服の話を書いているだけでドキドキします。

こんなことを書かずに、

「楽しく学んで自信をつけよう」

だけのメッセージがいいかもしれません。

入室当初、または低年齢のうちはそれでいいです。

全員、その気持ちでいいと思いますし、そのつもりで指導しています。

先日、

「最近は塾に行くのも嬉しいそうです」

（年少保護者）

「めちゃくちゃ楽しかったようで、またやりたい！と言っていました」

（年長保護者）

の声をいただきましたが、大変嬉しいです。

考えるのは楽しい、なんか自信もついてきた、と思ったら、次にするのは弱点克服です。

弱点克服の過程にこそ、大事な学びがたくさん含まれています。

中学生や高校生には、

「ここから先は毎日毎日嫌がらせされてるみたいな気になるかもしれないけど、他のところは大体できるようになってきたから、もっと点数を取るためにはここをやるしかないのよ」

と話しました。

Perfumeの振り付けや「恋ダンス」で有名なMIKIKO先生が、

もともと私は手の動きが苦手で、ひたすら手の動かし方の研究をした。

苦手から特徴になるって、苦手で良かったな。

という話をされていました。

MIKIKO先生の振り付けは、手の動きが独特です。

ですが、もともとは苦手だったのです。

苦手だからこそ、克服するために研究し練習されたことで今があるというのは、大変心に残りました。

楽しく学んで自信がついたら、次に向かうステージは弱点克服です。

もっと上手くなりたい、できるようになりたいと思う人は、演出や監督、コーチの目の前で練習します。

これは、欲の世界です。

「そこまでしなくても」

「そこまでは思ってません」

という人にとって、

「弱点克服しましょう！」

と言われるのは迷惑な話です。

弱点克服について考える時、

「目標は何だろうか」

「どの程度にまでなりたいのか」

「どうなったら満足か」

と、自分を見つめ直すことになります。

あとから振り返って、

「あの時の弱点克服がターニングポイントになりました」

と言われることはよくあります。

弱点克服した人の共通点は、

「誰かに見てもらった」

ということです。

好きなことは放っておいても勝手に勉強します。

「放っておいたら取り返しのつかないことになる」

と思うのなら、誰かに見てもらうことです。

気持ちとかやる気とか、心の中であれこれ思うより、誰かに見てもらう、それだけでほとんど解決します。

誰でも弱点なんて見られたくありません。

ただし、夢があり、目標があるのなら、そんなことを言ってられません。

「目標達成より、恥ずかしい思いをしたくない」

は、大人になってからで十分です。

今は、

「まだ子供なんだから、できないことも苦手なこともあって当然ですよね？」

という前傾姿勢でどんどん見てもらうことです。

趣味で楽しむのならコーチはいりません。

試合に出て、しかも勝ちたいならコーチが必要です。

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2021年新潟大学附属幼稚園に2名、新潟大学附属長岡小学校に8名合格しました。

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授業を通して、どの子も姿勢や集中力、認知力、自制心、論理力等が育ちます。

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想像するだけでなく、実際に通い、親も熱心に勉強しています。

親の限界が子どもの限界になっては、子どもに申し訳ないからです。

親の学ぶ姿勢は、子どもにも影響を与えます。

そうすると、子どももさらに学ぶ意欲が高まります。

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2022年8月21日日曜日

やってなかっただけなんだ、とわかります。

先生のところへ受け入れていただき、私の考え方が変わった事のひとつに、

「やらせたことがないんだから出来ないし、やり方や解き方を理解していないんだから出来ないし、だって私が教えたりやらせたりしてないんだから」

という事があります。

先生のところへ行っていなければ、周りと比べたり、子供のせいにしていたと思います。

資料を見て、やったことのない事や教えていない事がいくつかありましたので、一緒にやろうと思います。

ありがとうございます。

（年長保護者）

「やってないから」

というのは、子どもができない理由のひとつです。

それを才能や頭の良し悪しのせいにすると明るい未来が見えません。

2歳から高校生まで見ていても、できない理由は

「やってないから」

です。

その事実を直視したくないがために教室に通わない人もいるのでは、と思います。

ここでは誰かと比べることもしませんし、保護者の方からそちらの方に誘導するような質問をされることもありません。

と保護者の方が自分で気がつけたのは素晴らしいことです。

期待と思いがあればあるほど別の理由を探したくなりますが、やればできるようになった姿を見ると、

「やっぱり、やってなかっただけなんだ」

とわかります。

ただ、これはやった人にしか実感できません。

この話が通じる人は結果が出ます。

結果は、

「やったか、やってないか」

に左右されるからです。

どの世界でも上手くできるようになりたければ練習します。

練習回数、練習時間、場数というのは大事です。

昨日、夏休み最後の土曜日にも関わらず17:00の授業まで満席でした。

夏休みだろうが土曜日だろうが大雨だろうが、やる人はやっています。

気持ちより、実際の行動です。

やれば気持ちも変わります。

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